Denkbare kritieke situaties: Onvoldoende anticiperen. Een van de stagiaires staat er niet zo goed voor, de vorderingen voldoen niet geheel aan de gestelde eisen. De praktijkbegeleider twijfelt of de stagiaire er goed aan zou doen een ander beroep te kiezen. Maar omdat de stagiaire een tijd ziek is geweest, geeft de praktijkbegeleider de stagiaire toch een positieve beoordeling zodat de stageaire over kan gaan naar het volgende leerjaar. In de loop van het volgende jaar valt de stagiaire op een andere afdeling echter volledig door de mand. Resultaat: de stagiaire moet alsnog de opleiding verlaten en heeft onnodig een extra jaar verloren. Creatief zijn Bij een door de afdelingsleiding gewenste verandering in de werkwijze van een bepaalde groep medewerkers naar (individuele) opleidings en bijscholingesbehoeften, wordt van de praktijkbegeleider een concreet opleidingsplan verwacht. Wanneer de medewerkers de gebruikelijke (standaard-) cursussen volgen, zal de bijscholingsoperatie op basis van de beschikbare financiele middelen drie jaar duren. Om de afdeling goed te laten functioneren dient de operatie echter binnen een jaar te zijn voltooid. In overleg met een functionaris van de hogeschool weet de praktijkbegeleider een op de situatie en de individuele behoeften toegesneden opleidingspakketten te maken, waarmee de medewerkers binnen de gestelde tijd kunnen worden bijgeschoold. Omdat de hogeschool dit systeem ook in andere situaties kan gebruiken, snijdt het mes aan twee kanten. Relativeren Een leerling wordt op school voorgehouden om bepaalde technieken en een bepaalde attitude te hanteren. Op de afdeling krijgt hij opdracht de binnen het ziekenhuis gebruikelijke werkwijze toe tepassen. Daaraan moet hij zich conformeren. Leerling heeft nu het probleem dat hij echt niet weet wat het beste is. Voor advies maakt de leerling een afspraak met de praktijkbegeleider hoe te handelen. Deze adviseert de leerling om de werkwijze van het ziekenhuis toch maar als uitgangspunt te nemen en de op school geleerde werkwijze bij het werkoverleg ter discussie te stellen.

Gedragscriteria: Luisteren Prestatie-indicatoren: Wacht reacties af Verkrijgt volledige en juiste informatie Ontwikkelen medewerkers Prestatie-indicatoren: Houdt de spiegel voor Motiveert leerlingen tot de hoogste prestaties Goede coach Sensitiviteit Prestatie-indicatoren: Adequate reactie op gedrag van anderen Hulpvaardigheid Bewust van problemen van een ander Tolerantie voor andere meningen. Samenwerken Prestatie-indicatoren: Positief kritische instelling Mate waarin men vrijwillig meehelpt aan het werk van een ander. Samenwerking met andere afdelingen en medwerkers Voortgangscontrole Prestatie-indicatoren: Overzicht over eigen werklast. Op vaste momenten controleren op afwerking en volledigheid. Klantgerichtheid Prestatie-indicatoren: Presentatie, werkverzorging en betrouwbaarheid Klanttevredenheid Tips voor serviceverbetering Discipline Prestatie-indicatoren: Regels, protocollen en afspraken nakomen Beheerst gedrag onder wisselende omstandigheden < Omgaan met details Prestatie-indicatoren: Volledigheid en betrouwbaarheid van de afwerking Weinig of geen fouten Stressbestendigheid Prestatie-indicatoren: Blijft kalm en zakelijk Werkt onder alle omstandigheden precies Houdt vol Prestatiemotivatie Prestatie-indicatoren: Initiatieven voor aanpassingen Zoekt nieuwe werkwijzen en didactische technieken Toont enthousiasme en inzet

Overige competenties: Bewijs van bevoegdheid voor het vakgebied Opleiding praktijkbegeleiding Didactische vaardigheden

Loopbaanmogelijkheden: Instroomfuncties: Radiodiagnostisch laborant Radiotherapeutisch laborant Medisch nucleair werker Horizontale mobiliteit: Gedifferentieerd/Gespecialiseerd laborant Verticale mobiliteit: Coördinerend hoofdlaborant Clusterhoofd

Home Database competentieprofielen.Vragen of tips over deze functie kunt u zenden naar: Wim van Osch
Auteur CAB. Copyright 2007 Li Po - Vrij voor gebruik mits bronvermelding - Laatst bijgewerkt 30-7-2007